个人小传
严瑾，1986年8月进入南京市拉萨路小学成为代课教师。2004年至2010年，担任拉萨路小学河西分校银城小学校长。2010年至今，担任拉萨路小学校长。

　 成长之最

    对自己影响最深的教育著作：《陶行知文集》（陶行知著）

    教育教学中最有成就感的改革创新：“慧学慧玩慧生活”理念下的“智慧园”课程建设。

    学校改革最亟待解决的问题：教育人“教师”和受教育者“学生”的素养提升工程是最核心的。

     十朝文化古都南京的秦淮河畔，清凉山下，坐落着南京市拉萨路小学。拉萨路小学的校园里长着一棵五子树，从同一树根上生长出五个树干，各有各的姿态，各有各的生长方向，和而不同。这棵树是校长严瑾的最爱，她说：“让每棵树都长成绿树，成长为自己，这是对生命最大的尊重！”

    从1986年第一次踏上校门前的百步坡算起，校长严瑾已经在这百步坡上前行了整整30年。百步坡上的孩子送走了一拨又一拨，严瑾在教学和管理中也在逐渐成长，在拉萨路小学这一教育现场不断探索与创新。

    传承智慧，构建“智慧园”课程体系

    在南京的家长圈中，拉萨路小学的名气不小，而且还是一个有着拉萨路小学本部、银城小学、金陵汇文小学、宝船小学、江苏省第二师范学院附属小学五所学校的优质教育集团。但在上个世纪末，它还只是一所处于居民区中的普通公办小学。当时的严瑾也只是一名年轻的教师，她见证了学校从一所极为普通的公办小学，一跃成为具有较高教学质量、优秀教师团队的省实验小学。

    一所普通学校成功崛起，家长和社会的目光灼灼，学校学生、教师人数的迅速增加……在一连串数据变化的背后，学校领导层苦苦思索着：如何让学校突破发展瓶颈，进入新的生长区？2002年，老校长周荣华和学校教师一起寻找到拉小发展的“第二条曲线”——智慧教育，智慧教育也引领着拉小开始了新的跨越。

    在严瑾心目中，前任校长周荣华无疑是她的榜样。当她从老校长手中接过“接力棒”，面对着培养她成长的学校，面对着她深爱的师生们，她用心思考，应该如何带领拉小继续前行？

    此前，拉萨路小学的“智慧教育”已持续探索多年，严瑾深知，学校需要有亮眼的文化底色，而课程是学校教育的核心，于是，她和学校教师一起，以儿童为中心，倾听儿童的心声，研发出了传承智慧教育传统的、以“慧学慧玩慧生活”为价值取向的“智慧园”课程体系。

    严瑾介绍说，学校“智慧园”课程结构，涵盖基础课程、拓展课程、定制课程等三大类别，身心健康、生活规划、国际理解、科技与创新、阅读与生活、艺术与审美等六大领域的课程架构，有“崇尚身心健康、倡导绿色生活”的《晓啦慧运动》；有在六年中与12位文学大家面对面、“阅读悦生活”的《我与大家》；有引导孩子规划自己6年快乐生活的生活指导手册《有个快乐的地方叫拉小》……这些都以植入式、延伸式、镶嵌式、节庆式等实施方式落地，让课程生活化，生活课程化，将孩子们从书堆的鸟笼里解放出来，飞进大自然、大社会去寻觅智慧。

    想要真正实现“放飞”，其实相当不容易。严瑾的心里其实也有个问号，但她确信，在师生的角色互动、共同探究中，学生学习的“完整过程”其实一点都不会少。

    打破课表，“活动性学程”解放课堂

    智慧教育研究20年，拉萨路小学的教学研究一直在驿站式进行着。严瑾意识到，当前的课改正走向融时代、学时代、e时代，学生需要更丰富多元的学习方式。学校“智慧园”课程体系从课程价值观到课程结构、课程内容的调整，呼唤与之匹配的教学方式的转变。如何让课程真正“动”起来，点燃学生学习热情，成了她思考的新问题。

    严瑾通过对教育规律和课程落地方式研究，基于“课程教学”的理念，创新拉萨路小学教学实践新思路，带领着学校进入教学研究的新驿站——“活动性学程”。

    拉萨路小学的“活动性学程”，是一场颠覆性的教学变革。它是以智慧生长为价值取向，以儿童为中心，以活动为载体，以学习进程与方式为基本形态的学习实践体系。这种学习实践体系的建构，伴随着理念、场域、角色等方面的深刻变革，严瑾的目标是促成教学现场中学习新生态的建构。

    在严瑾看来，无论是着眼于学生六年生活规划的宏观学程，还是着眼于一学期、一两个月的中观学程，或是落实在一节课、一个环节中的微观学程，无论是基于课堂学习现场的学程，还是基于实践活动现场的学程，都应该关注学生独特体验的生成。只有将“学程”研究透彻了，学科学习的“黑箱”才能渐渐被打开。

    于是，拉萨路小学的教学现场发生着变化，教学的核心由教向学转移，课程与教学内在的统一性取代了单向线性，教学成为课程开发过程，课程成为教学事件。学生生命成长的需要成为严瑾和教师团队设计课程的最高追求，也自然而然地成为她们教学变革的方向。

    有了理论支撑后，活动性学程的生动实践生成了一批典型项目，拉萨路小学首创的“活动性学程周”便是其中之一。学校在一周的时间内以统一的主题统领不同学科与学生的生活，突破传统意义上的国家课程与固化的课表，使学生以多类别活动性学程统整的方式在学校、社会借助于整合性课程开展一周的学程研究。

    今年4月份，拉萨路小学五年级的孩子们就迎来了“最美阅读空间”学程周。一周的时间里，孩子们竟然可以不带书包上学，也不用上其他课，就干一件事——阅读：最美晨读、阅读与电影课程、阅读与手绘课程、打造一米阅读空间……在这些课程中，孩子们放下书包，换一种学习方式，用阅读去联接世界，一起寻找并创造最美阅读空间。而这样丰富的课程也吸引不少家长加入到志愿者团队中，与教师们一起出谋划策，一起将活动的每一个细节都做到完美。

    “大家一起学”，搭建教师研修驿站

    拉萨路小学的智慧教育是学校创新、思想生长的肥沃土壤。在创造性地教育探索与实践中，严瑾始终保持着理论建构的自觉意识，带领教师走进了智慧教育研究的新驿站——“大家一起学”。不同学科的课程目标被打通，孩子们学习时空的边界得到拓展，严瑾和拉小教师一起，创造出了释放孩子天性的大课堂，校园生态越发阳光向上。

    教育学者佐藤学提出“学习共同体”的概念，“大家一起学”的教育模式，也是这一思想的体现，它描绘出了严瑾心中的理想学校形态，丰盈了智慧教育的生动实践。

    何为“大家一起学”呢？严瑾说，“大家”，指以儿童为核心的教师、家长以及其它社会资源，是一个个“我”的集合。“一起学”，指围绕着儿童的学习，所有参与者都在学习中，强调“我们”的协同。“大家一起学”最终是通过“我们”一起的学习促进每一个“我”的智慧生长，实现每一个“我”的融入式发展。

    “大家一起学”不仅仅是严瑾心中的理念，她还和老师们一道将其转化为教师研修的新机制——项目驿站。在驿站中，倾听每一位学习者的心声，宽容学习者多样性的学习和生活方式；与伙伴携手，学习者之间结成互惠的关系，开展互惠学习。拉萨路小学还营造了教师群体发展的新生态“与伙伴携手，与风格同行”，教师发展超越个体，走向合作，合作中有良性竞美；教师发展不再是学校少数人或某个群体的专利，而是营造出了人人参与的生动活泼局面。

    严谨很喜欢拉萨路小学50周年校庆时，纪念册里收录的一张黑白老照片。照片上，拉小的几任老校长同坐在一条游船上，齐心协力划着桨。“我们不仅是学习共同体，更是一个生活共同体。拉小人有着共同的目标，有温馨的交流，有很多尽在不言中的默契。”严瑾说，这正是拉小人团结向上的最好诠释。如今的她带着拉小的百步团队跋涉在贵州省六枝山区、西藏高原、新疆边陲喀州，通过一个个牵手帮扶的项目，将五子树、百步坡的精神播撒到更远的地方。

    （本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供）